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1.INTRODUCCIÓN. 2. FUNDAMENTACIÓN LEGISLATIVA. 3. LOS ALUMNOS/ASPRECOCES, CON TALENTO Y SUPERDOTADOS. La preocupación por atender al alumnado con sobredotación no es nueva en el campo educativo, sino que se remonta al año 618 A.C, en china, aunque el concepto desde entonces ha

1.INTRODUCCIÓN. 2.FUNDAMENTACIÓN LEGISLATIVA. 3.EL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA. En la actualidad el autismo y otras alteraciones graves de la personalidad forman parte de la categoría de Trastorno del Espectro Autista (TEA), a los que Leo Kanner dionombre.El sistema educativo actual considera alalumnadocon TEAcomo alumnado con Necesidades Educativas Especiales (NEE)

1.INTRODUCCIÓN. 2.FUNDAMENTACIÓN LEGISLATIVA. 3. EL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA. Lorna Wingen 1988 siguiendo a Kanner lo define esta trastorno como las alteraciones que forman un continuo de severidad que cambia con la edad y el entorno. En la actualidad se concibe como un

1.INTRODUCCIÓN. 2.FUNDAMENTACIÓN LEGISLATIVA. 3. LOS PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO. No existe ninguna forma concisa y sencilla de definir e identificar el trastorno del comportamiento. Estos problemas son muy numerosos y variados en la infancia y adolescencia. Pero los más relevantes tienen

1.INTRODUCCIÓN. 2.FUNDAMENTACIÓN LEGISLATIVA. 3.LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL. Las Introducciones antes mencionadas indica que es la limitación significativa en la participación y realización de actividades de la vida diaria, y que se da en el alumnado con un CI inferior al promedio (70 o menor). Y lo clasifica

1.INTRODUCCIÓN. 2. FUNDAMENTACIÓN LEGISLATIVA. 3. LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL. La APA con su nuevo DSM V (2013) denomina esta discapacidad dentro de tres posibles tipos:  La discapacidad intelectual, que con lleva deficiencias en funciones intelectuales, en el comportamiento adaptativo y su inicio se produce durante

1.INTRODUCCIÓN. 2.FUNDAMENTACIÓN LEGISLATIVA. 3. LA ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA. Esta organización parte de la identificación de indicios y posterior establecimiento medidas de atención a la diversidad generales a nivel sistémico;  Centro; agrupamientos flexibles, desdoblamientos, agrupación de asignaturas en ámbitos(primaria) y opcionales (ESO),

1.INTRODUCCIÓN. 2.FUNDAMENTACIÓN LEGISLATIVA. 3. LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD FÍSICA.  El término se encuentra actualizado por las Instrucciones antes nombradas, recogiéndose en el todas las deficiencias motoras y otras asociadas. La discapacidad física hace referencia a las limitaciones física y/o alteraciones motrices debidas a

1.INTRODUCCIÓN. 2.FUNDAMENTACIÓN LEGISLATIVA. 3. ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA. Partiendo de la identificación de indicios y posterior al establecimiento de medidas de atención a la diversidad generales a nivel sistémico;  Centro; agrupamientos flexibles, desdoblamientos, agrupación de asignaturas en ámbitos(primaria) y opcionales (ESO),

1.INTRODUCCIÓN. 2.FUNDAMENTACIÓN LEGISLATIVA. 3.LA DISCAPACIDAD VISUAL. La Discapacidad visual (DV) formaun conjunto heterogéneoque solo tienen en común la disminuciónmás o menos severa de la visión. Estas personas están caracterizadas por poseer una agudeza visual igual o menor a 0́1, 1/10escala Wecker, obtenida con la mejor corrección óptica posible

1.INTRODUCCIÓN. 2.FUNDAMENTACIOÓN LEGISLATIVA. 3. LA DISCAPACIDAD AUDITIVA. La audición es un proceso complejo por la cantidad de estructuras y variables implicadas. La Discapacidad Auditivaes entendida como la pérdida o anormalidad de la función anatómica y/o fisiológica del sistema auditivo, y tiene su consecuencia

1.INTRODUCCIÓN. 2.FUNDAMENTACIÓN LEGISLATIVA. 3. LA DISCAPACIDAD AUDITIVA. La audiciónes un proceso complejo debido ala cantidad de estructuras y variables implicadas. Pudiéndole afectar agentes externos (traumáticos y/o bioquímicos) e internos (malformaciones congénitas, otitis o procesos infecciosos)según Monfort (1988). La Discapacidad Auditiva (DA)es entendida como la pérdida o anormalidad de la

1.INTRODUCCIÓN. 2.FUNDAMENTACIÓN LEGISLATIVA. 3. LAS NEAE EN LA ETAPA DE EP.  Esta etapa se divide en 6 cursos educativos, de 1º a 6º, con diferentes áreas; ciencias de la naturaleza, lengua castellana y literatura, matemáticas, lengua extranjera, educación física, cultural y práctica digital. Todas

1.INTRODUCCIÓN. 2. FUNDAMENTACIÓN LEGISLATIVA. 3.LOS ALUMNOS/AS DE EDUCACIÓN PRIMARIA(EP).  El periodo de edadque corresponde de los 6-12años constituye una etapa fundamental en el desarrollode la persona.En el plano físico,social, afectivo y cognitivo, se producen importantes cambios que deben acompañarse de un tratamiento educativo que procure y

1.INTRODUCCIÓN. 2.FUNDAMENTACIÓN LEGISLATIVA. 3. LAS NEAE EN LA ETAPA DE EI. Esta etapa esta dividida en dos periodos siendo ambos no obligatorios, de 0 a 3 años y de 3 a 6. Pero el segundo de ellos si que es gratuito. En ambos se trabaja por

1.INTRODUCCIÓN. 2. FUNDAMENTACIÓN LEGISLATIVA. 3.LOS ALUMNOS/ASDE EDUCACIÓN INFANTIL.  El desarrollo infantil tiene gran importancia ya que sienta las bases del desarrollo, configurandolas estructuras neuronales para un crecimiento físico, psicomotor, perceptivo e intelectual. Propiciando laindividualización y socialización del alumnado. Como nos indica el MEC en su documento “Educar a los

1.INTRODUCCIÓN. 2.FUNDAMENTACIÓN LEGISLATIVA. 3. LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN DE LOS ALUMNOS/AS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE). Uno de los elementos de conexión entre el contexto escolar y el familiarde nuestro alumnadoes el componente educativo que ambos poseen, brindándoles formación,valores y habilidades sociales. Ya el

1.INTRODUCCIÓN. 2. FUNDAMENTACIÓN LEGISLATIVA. 3.EL PROFESORADO ESPECIALISTA DE PT. Como ya avanzábamos en el sistema educativo actual, el PT es un recurso personal específico necesario para atender al alumnado ACNEAE con necesidades, temporales o permanentes para que pueda alcanzar dentro del mismo sistema, los objetivos establecidos con carácter general para todos

1.INTRODUCCIÓN. 2.FUNDAMENTACIÓN LEGISLATIVA. 3.LOS RECURSOS MATERIALES Y PERSONALES PARA LA ATENCIÓNA LOS ALUMNOS/AS CON NEAE. La Educación Especial ha sufrido un cambio a lo largo del tiempo, pasando de una educación segregada a integrarse en la ordinaria. Este cambio ha ido acompañado de los

1. INTRODUCCIÓN. 2. FUNDAMENTACIÓN LEGISLATIVA. 3. LA ORIENTACIÓN EN EL PROCESO EDUCATIVO DE LOS ALUMNOS/AS CON NEAE. La orientación educativa ha avanzado mucho a lo largo de los años. Hemos pasado de una ayuda del experto ajeno al sistema educativo hacia el

1.INTRODUCCIÓN. 2.FUNDAMENTACIÓN LEGISLATIVA. 3. EL CENTRO ESPECÍFICO DE EDUCACIÓN ESPECIAL(CEEE).  Nuestro sistema educativo considera la Educación Especial (EE) como el conjunto de recursos necesarios para atender al Alumnado con Necesidades Especificas de Apoyo Educativas (ACNEAE), organizando la respuesta en un continuo que va desde la completa

1. INTRODUCCIÓN. 2. FUNDAMENTACIÓN LEGISLATIVA. 3. EL CENTRO ORDINARIO Y LA RESPUESTA A LAS NEAE DE LOS ALUMNOS/AS. EL PLANDE CENTRO Y EL PROYECTO EDUCATIVO. Para poder entender mejor el desarrollo del tema se va a realizar un esquema que permitavisualizar la organización educativa de un centro.

1. INTRODUCCIÓN. 2. FUNDAMENTACIÓN LEGISLATIVA. 3. EL PROCESO DE IDENTIFICACIÓN Y VALORACIÓN DE LAS NEAE DE LOS ALUMNOS/AS Y SU RELACIÓN CON EL CURRÍCULO.  Basándonos en las Instrucciones antes nombradas es necesario comenzar el apartado indicando que se debe prevenir y detectar las dificultades de cualquier alumno/a

1. INTRODUCCIÓN. 2. FUNDAMENTACIÓN LEGISLATIVA. 3. EL MARCO LEGISLATIVO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL Y SU DESARROLLO NORMATIVO. Las reformas de las últimas décadas han supuesto modificaciones significativas,no solo en la estructura del sistema educativo,sino también en sus principios y finalidades;en un intento

1.1. INTODUCCIÓN. 1.2. FUNDAMENTACIÓN LEGISLATIVA. 1.3. LA EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL(EE) EN EUROPA EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS. El objetivo de la Educación Especial (EE) es la identificación, evaluación y desarrollo de programas especiales para niños, cuyas dificultades o desventajas para aprender,