Mes: febrero 2022

La intervención y desarrollo del Plan de Apoyo va a contribuir a desarrollar las diversas Competencias Clave establecidaspor la LOE2/2006 texto consolidado por la LOMCE8/2013, las Inteligencias Múltiples de Gardner y la InteligenciaEmocional de Goleman. En este diagrama podemos observar que las se prestará mucha atención a aprender a aprender, lacomunicación y la iniciativa. Para poder realizar una buena intervención debemos acudir a las medidas de organización educativa y desarrollo curricular. Atendiendo a las propuestas de mejora que nos hemos marcado, toda esta intervención va a girar en torno a lacontribución para la adquisición y desarrollo de las diferentes Competencias Clave (D.97/2015), las InteligenciasMúltiples de Howard Gardner y la Inteligencia Emocional de Goleman. Teniendo muy presente los diferentes estilos deaprendizaje, el conocimiento constructivo y el uso de la taxonomía de Bloom. A través de la realización de 12 UnidadesDidácticas Integradas/Proyectos (Kilpatrick), que nos permitirá enfocar un mismo núcleo temático desde todas lasinteligencias. Con lo que renuncio a utilizar el mismo nivel, a dar respuestas directas a las preguntas del alumnado,persiguiendo que ellos y ella las encuentren, haciéndoles sentir que lo han construido a partir de lo que son encomunicación y colaboración con los demás. Todo ello basado en unos pilares teóricos y unas herramientas.  Procurandoun avance progresivo y jerárquico en el conocimiento, donde el nivel parte de las capacidades de cada alumno/a. Para que la intervención pueda desarrollarse requiero de una coordinación/colaboración de todo el entorno educativo de mis alumnos: Aula específica. Otros profesionales. Las familias. Los alumnos reciben 25 horas de atención semanalmente, de atención personalizada por parte de la AL, PT de apoyo y yocomo tutora. Esta atención individualizada se lleva a cabo en su totalidad, en el aula específica para el trabajo porProyectos debido a las medidas Covid. El hábito de trabajo y atención se encuentra bastante afectado, por lo que semotiva constantemente a los alumnos a través de reforzadores verbales y la economía de fichas. Es importante remarcar que nos encontramos en el apartado más importante del Plan de Apoyo, ya que gracias a ella vamos a conseguir la inclusión de todo el alumnado, apoyándonos en la cooperación y colaboración. Utilizando el Diseño Universal de Aprendizaje, para ofrecerle a los alumnos el mayor acceso posible al materialdidáctico, haciéndolo interesante y motivador, flexibilizando la enseñanza a las fortalezas y necesidades de cada uno. Através de los siguiente métodos y técnicas:  Estructuración espacio temporal de la clase y de las sesiones, con organización espacial el uso rutinas y agendas.  Metodología globalizada, cooperativa (Johnson and Johnson, 1999), por proyectos (Kilpatrick, 1918) y tareas (Moya, 2008). A partir de la integración de los contenidos de las diferentes materias, en torno al campo del conocimiento y de la experiencia vital, ambas necesarias, para facilitar la comprensión, buscando el mayor desarrollo de su autonomía. Y la Gamificación y el aprendizaje servicio para el desarrollo y aumento de la socialización.  Técnicas de Premack, consiste en la realización previa de aquellas actividades que le motiven poco para despuésrealizar las que más le gustan (Ejemplo: “Cuando acabes esta ficha podrás realiza un puzle”).  Organizaremos la información y los contenidos por centros de interés (Decroly). Es un método que facilita al docente y a sus alumnos el tratamiento de un conjunto de contenidos que se agrupan según el tema central, elegidosen función de las necesidades, interese de los alumnos.  Haremos uso de la observación, demostración, debate y la exhibición educativa interactiva (edupuzzle, kahoot).  Aprendizaje significativo, partiendo por ello de sus centros de interés.  Favorecer el aprovechamiento de su capacidad de atención interviniendo con tareas que impliquen periodos cortos de tiempo, que iremos aumentando progresivamente y a través de actividades funcionales, bien secuenciadas,cortas, variadas y motivadoras.  Aprovecharemos tanto su interés por relacionarse con sus compañeros como la capacidad de imitación para trabajar en pequeños grupos la comunicación e interacción, el aprendizaje de normas y comportamientos sociales, el juego.  Uso del refuerzo positivo como medio para aumentar la confianza en sí mismo.  Partir del nivel de desarrollo del alumno, respetando la zona de desarrollo próximo (Vygotsky).  Se hará uso de los talleres de aprendizaje (Vasco, 2000), de los contratos didácticos (García y Fortea, 2005), trabajo por zonas (Ibáñez, 1988) y se incluirán las TIC/TAC en el trabajo diario de la clase.

El aula en estos tras años ha cambiado mucho, pasando de estar abandonada a ser un espacio abierto al aprendizaje y muy acogedor. Dentro también de los cambios realizados para ajustarnos a las medidas Covid. Así nos encontramos la clase